ความสามารถในการเขียนเป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จในอนาคต ในปี พ.ศ. 2562 องค์การการศึกษา วิทยาศาสตร์ และวัฒนธรรมแห่งสหประชาชาติ (UNESCO) ได้กำหนดให้เขียนเป็น แต่ในขณะที่ระบบการศึกษาให้ความสำคัญกับการสอนการอ่าน ความสนใจและความเชี่ยวชาญกลับมุ่งไปที่การสอนการเขียนน้อยกว่าการสะกดคำ เราสำรวจครูโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษากว่า 4,000 คนในรัฐนิวเซาท์เวลส์ เพื่อค้นหาว่าพวกเขาสอนการเขียนอย่างชัดเจนบ่อยเพียงใด และพวกเขาใช้กลวิธีใด
ข้อมูลของเราแสดงให้เห็นว่ามีการเน้นทักษะการเขียนขั้นพื้นฐาน
ในโรงเรียนประถมศึกษา แต่เมื่อนักเรียนเข้าสู่ชั้นมัธยมศึกษา ดูเหมือนว่าการสอนวิชาความรู้จะแข่งขันกันโดยมุ่งเน้นที่การสอนทักษะการเขียนขั้นพื้นฐาน ดูเหมือนว่าสมมติฐานที่เป็นอันตรายคือนักเรียนได้พัฒนาทักษะเหล่านี้ในช่วงปีก่อนหน้านี้ สำหรับนักเรียนหลายคน นี่ไม่ใช่กรณี
เราถามครูผู้สอนว่าใช้เวลาเท่าใดในการสอนการเขียนในช่วง 2-3 สัปดาห์ที่ผ่านมา และใช้กลวิธีเฉพาะเจาะจงบ่อยเพียงใด สิ่งเหล่านี้รวมถึง สอนนักเรียนอย่างชัดเจนถึงวิธีการวางแผน ร่าง แก้ไข และแก้ไขงานของพวกเขา ผลลัพธ์แสดงให้ครูในชั้นปี K-2 เน้นการสอนการเขียนอย่างชัดเจน ถึงจุดสูงสุดในปีที่ 3-6 และลดลงอย่างมากในปีที่ 7-10 หลังจากการลดลงนี้ มีการเน้นการสอนการเขียนอย่างชัดเจนมากขึ้นในปีที่ 11-12
ตัวอย่างเช่น 58.5% ของครูในชั้นปีที่ 3-6 ใช้เวลาระหว่างหนึ่งถึงห้าชั่วโมงในการเขียนการสอนในสัปดาห์ก่อนหน้า แต่สิ่งนี้ลดลงเหลือ 48.3% ในปีที่ 7-10 และเพิ่มขึ้นอีกครั้งเป็น 56.5% ในปีที่ 11-12
ในชั้นปีที่ 3-6 เกือบ 25% ของครูสอนการเขียนเป็นเวลา 5-10 ชั่วโมงในช่วงสองสัปดาห์ก่อนหน้านี้ เทียบกับครูเพียง 6% ในชั้นปีที่ 7-10 และ 7% ในปีที่ 11-12
การสำรวจของเราแสดงให้เห็นว่าครู Year 7-10 มีโอกาสน้อย (ไม่เคยหรือแทบจะไม่ใช้เลย) ที่จะใช้แนวทางปฏิบัติเชิงโต้ตอบและการสอน เมื่อเปรียบเทียบกับครูในระดับชั้นปีอื่นๆ ซึ่งรวมถึงการขอให้นักเรียนตั้งเป้าหมายและช่วยพวกเขาวิเคราะห์รูปแบบการเขียนที่ดีเพื่อระบุว่าอะไรใช้ได้ผลและอะไรอาจไม่ได้ผล
ใน K-Year 2 เกือบ 50% ของครูกล่าวว่าพวกเขาใช้เวลาส่วนใหญ่
ในการเขียนแบบจำลองบทเรียนให้กับเด็กๆ ซึ่งลดลงเหลือ 25% ในปีที่ 3-6, 12% ในปีที่ 7-10 และ 16% ในปีที่ 11-12
ครูประมาณ 70% ในชั้น K ถึง Year 6 จัดสรรเวลาเป็นประจำหรือในชั้นเรียนส่วนใหญ่เพื่อให้นักเรียนฝึกฝนกลยุทธ์การเขียนด้วยตนเอง แต่สิ่งนี้ลดลงเหลือ 38% ในปีที่ 7-10
การจัดสรรเวลาให้นักเรียนฝึกฝนกลวิธีในการเขียนโดยได้รับการสนับสนุนจากครูและจากนั้นให้เป็นอิสระ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับความสำเร็จของนักเรียน
เช่นเดียวกับทักษะที่ซับซ้อนอื่นๆ ถ้าคุณไม่ฝึกฝน คุณจะพัฒนาได้อย่างไร
การวิจัยยังเสนอแนะกลยุทธ์การสอนการเขียนอย่างชัดเจน เช่น การวางแผน การร่างและการแก้ไขเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพอย่างยิ่งในการพัฒนาทักษะการเขียนของนักเรียนทุกคน
แต่ในขณะที่มากกว่า 50% ของครูใน K ถึง Year 6 สอนอย่างชัดเจนให้นักเรียนทำเช่นนี้เป็นประจำหรือในชั้นเรียนส่วนใหญ่ แต่มีครูเพียง 35% เท่านั้นที่ทำเช่นนั้นใน Year 7-10 50% ของครูทำสิ่งนี้ในชั้นปีที่ 11-12 เป็นประจำหรือในชั้นเรียนส่วนใหญ่
การสอนทักษะเหล่านี้อย่างชัดเจนจะเชื่อมโยงการคิดและการเขียน และทำให้การเชื่อมโยงดังกล่าวมองเห็นได้และมีความหมายสำหรับนักเรียน
นอกจากนี้ เรายังพบว่าเน้นการสร้างประโยคในโรงเรียนมัธยมศึกษาน้อยกว่ามาก
ในขณะที่ครูระดับ K-2 และ Year 3-6 ส่วนใหญ่ระบุว่าพวกเขาเป็นประจำหรือในระหว่างบทเรียนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมในการสอน “โครงสร้างประโยค” แต่โฟกัสจะลดลงในปีที่ 7-10 มีเพียง 44% ของครูที่มีส่วนร่วมในการฝึกฝนเป็นประจำ
เพิ่มเติมจาก: ‘ฉันอยู่ในอีกโลกหนึ่ง’: การเขียนโดยไม่มีกฎช่วยให้เด็ก ๆ ได้ค้นพบเสียงของพวกเขา เช่นเดียวกับนักเขียนมืออาชีพ
ครูระดับมัธยมศึกษาต้องให้ความสำคัญมากขึ้นในการสอนวิธีจัดโครงสร้างประโยคและย่อหน้า ซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของการฝึกปฏิบัติการสอนปกติที่ชัดเจน
การเขียนต้องฝึกฝนอย่างต่อเนื่อง
การสอนทักษะการเขียนจำเป็นต้องเป็นพื้นฐานที่จำเป็นสำหรับนักเรียนทุกคน การสอนทักษะเหล่านี้อย่างชัดเจนจะต้องได้รับการทบทวนอย่างต่อเนื่อง สร้างเสริมความรู้ของนักเรียนตลอดช่วงปีการศึกษา
การเขียนเป็นทักษะที่ยากที่จะเชี่ยวชาญและเป็นทักษะที่ยากในการสอน อย่างน้อยที่สุด โรงเรียนมัธยมจำเป็นต้องจัดสรรเวลามากขึ้นในการสอนทักษะนี้และให้นักเรียนฝึกเขียน
Credit : สล็อตโรม่าเว็บตรง / สล็อตแท้ / สล็อตเว็บตรง
